张教导的课以读为主线来引导学生体会课文的思想情感，实现诗化的语言和自由的情思和谐共构。本课语言自然、率真、朴素，张教导的教学始终以学习语言为主，引领学生积累、感受、领悟，让学生懂得学习对话类的文章最好的方法就是朗读，读时关注人物说话时的语气、神情，听了学生的朗读，我们也深受感染。学生明白了有感情地朗读是体会课文思想感情的方法；阅读资料也是体会课文思想感情的方法。在学习园中景物时，张教导抓住了关键词和特别的描写来进行语言训练，整堂课自然、轻松，就像童年的萧红满心欢喜地跟着祖父一样，学生也满心欢喜地跟着张教导快乐地、入情入境地学习。

　　每次听张教导的课都有一种酣畅淋漓的感觉，课是本真的、淳朴的，但又特色鲜明、气韵畅达。本堂课的结构非常明晰，以板块推进展开教学。无论是那种教学模式，都是为了培养学生的学科素养。张教导抓住部编教材的特点，紧扣语文单元要素展开教学，使语文的核心素养加以落实。教学中导向明确，能加强对学生语言建构与运用的训练，同时注重学生的情感体验，学生在老师的引领下，朗读时的情感越来越充沛，可见他们对文本的情感体验随着教学的推进层层叠加。怎样的理念就有着怎样的课堂，今天张教导给我们做了很好的示范，我们应该向着更深处漫溯。

　　《祖父的园子》是萧红回忆童年生活的一篇文章，也是《呼兰河传》中的一抹亮色。在印象中，我是初中学的这篇课文，现在放到五年级的教材中，学生理解课文内容是不难，但是能够深刻体会其中的情感还是有一定的难度的。张教导通过朗读的方式巧妙地化解了这一难点。在导入部分通过分类出示生字词，辨析易错字，抓住词语的特点巧妙回顾了上节课的学习内容。接下来的教学重点放在有感情地朗读对话上，引导学生抓住提示语、关键词采用多种方式朗读，既激发了学生的学习兴趣，又在轻松愉快的氛围中品出了文章蕴含的情感，学生的朗读十分有画面感。之后再体会特殊的描写中蕴含的情感就水到渠成了。张教导风趣潇洒的教学风格非常契合这篇文章的风格，学生这节课一定是有所收获有所感悟的，他们学到的品读文章的方法对于阅读也是大有裨益的。

　　萧红的这篇文章字里行间都流淌着快乐和自由，张教导的课设计得非常巧妙，印象深刻的有以下几点：1.导入看似普通，实则有丰富的内涵，能让学生掌握归类识字的方法，提高学生的识字能力，解决了形近字容易混淆的问题。齐读填空让学生回顾了上文，也为接下来的学习做了很好的铺垫。2.抓住对话和对园中事物的描写来体会作者的自由与快乐，教会学生体会文章情感的一些基本方法，层层推进，步步深入，对学生进行语言能力的训练。3.抓住排比句来品悟句子，体会其中的思想感情，再选用排比词进行写话训练，真正做到了学以致用，使学生的语文能力得到提升。张教导的课简洁凝练，充满快乐，充满智慧，值得我学习。

　　本堂课上学生的朗读特别精彩！点到朗读的几位同学颇能表现出萧红小时候天不怕地不怕、初生牛犊不怕虎的那种劲头。老师上课也要“识人善用”，上课前不仅要备课文、备教法、备学法，还有很重要的一点是要备学生，对学生的情况做到心中有数，这样可以大大地提高教学的效率，做到教学最优化。张教导点到的两位学生表现特别好，由此带动了课堂的气氛，因此接下来的朗读都非常到位。选择《村晚》进行仿写我由衷叹服，这首诗本身非常有趣味，学生学习的时候都觉得乐滋滋的，学生写得特别好。为什么能写得这么好？就是因为老师引导得好，整堂课学生已经融入到作者的这种情感中，他们感受到了自由，所以在课堂上发言是自由的，表述的语言是自由的，描写出来的意境更加是自由的。

　　以前也教过这篇课文，不过已经有所变动，似乎更加快乐、自由。之前教的时候比较注重文字表面，没有深层地去体会文中的思想感情。今天张教导在课堂上紧扣自由、快乐，提出的问题能引导学生层层深入，体会情感。张教导还能根据句子的特点来引导学生朗读，老师自身的情绪能感染学生，学生的朗读和笑声也特别有感染力。教学生中把握住学生的情绪，能使老师教得轻松，学生学得快乐。